有关语文教育
本帖最后由 lijing 于 2013-2-23 11:22 编辑有关语文教育 语文教育可以分成三个部份：阅读、说话和写作。 阅读是一项基础工作，它包括对字、词、句和语法的学习与掌握以及语感的初步形成。语文的一切活动都应该从阅读开始，一节语文课在很大程度上就是一节阅读课。阅读的对象当然就是语文教课书中的课文。教师不应该只是苍白而墨守成规的讲解课文，教师需要讲解的只是课文中需要学生掌握的字词等基础的语文知识，那些可以要求学生当堂理解，在课下进一步去掌握。语文教师尤其是初高中的语文教师更重要的任务是引导学生去阅读课文，应该让学生带着问题去阅读，从而开发出学生的疑问心里，最终培养出学生对于具体现象的“评价的自觉性”。只有学生在阅读的过程中能够自觉而独立地思考了，学生才能在阅读之后有话可说，有字可写。 说话，是要在阅读之后进行的一项活动。它不同于日常彼此间的交流。日常的语言交流更多是在无意识中进行的，在多数情况下它缺少严谨的逻辑，不能成为完整的系统，有较强的随意性，它甚至就是人类本能的一种表现。而我们这里讲的说话则不同，它建立在阅读的基础之上，一方面是对阅读成果的检验，更重要的是它是对学生理性思维的一种培养锻炼。它要求学生在一定时间内将自己的阅读体验表达出来。那种表达不是随意的，而是经过教师的指导和学生自身的组织，有条理的清晰而完整的表达。说话的训练在语文课堂上要以教室提问学生回答的方式实现，这也有助于学生应变能力的增强。 写作，是在说话之外的另一种表达方式。写作是对之前两种活动的有机综合，即要在学生掌握了一定的字、词、句以及语法知识，并且能够熟练而理性地组织自我语言之后才能进行。写作训练要长久而持续的进行，而且要规定具体的的写作时间并要求学生必须完成，只有如此才能培养学生的创作意识，也有助于学生应对当前的考试形式。当然，写作训练是要循序渐进的进行的，在初期不必要求学生能写出多么漂亮的文章，只要学生能够写下自己心中所想便足够了，也无论字数多少，重要的是使学生逐渐具备一种可以随时唤醒的“写的冲动”。随着“写的冲动”的具备，教师便可以引导学生将零散的文字组织结构成完整的文章了，因为学生已经可以写出足够组成一篇文章的文字了。 总的来说，语文教育是一项漫长而重要的工作，它需要教师具有一定的宏观意识和严格的责任心。当然，在目前的教育和考试制度下，如何将素质教育和应试教育令人满意的结合，是每个深处当前体制下的教师都要面对的问题。而对于语文教育来说，其前途是更加让人担忧的。从本质上讲，语文的最终指向是自我的表达，但当前的语文考试内容，学生的自我因素似乎是无所立足的。这实在是一个尴尬的问题。
{:39:}{:39:}{:39:}{:39:}{:39:}{:39:} 现在学生的语文素质确实很差。说到原因还是当前的语文教学出的问题。一是语文教学评价机制过于简单。二是教师语文素养低。现在的语文试卷考试内容没有很好的引导教师、学生在语文的基础知识方面进行扎实有效的教和学。学生还没有把书读好、读懂，把字没有写正整，就学一些无关的学生不感兴趣的语文知识，去写成篇的作文。语文教学还是要从最基本的读书写字开始，要打好这个基础。要求学生会读书、识字。要求学生必须把字写好。这是个基础。要过这一关。我说的意思是要把小学教学的读书、写字重视起来。还有我们的语文老师一定要肩负起语文教学这个责任。首先自己就要把祖国的语言、文字学好、教好。要不断丰富自己的语文素养。多学，点点滴滴的学，踏踏实实的学。因为你是语文老师。
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